Cara Membuat Indikator Pencapaian Kompetensi Dalam Rpp – PENGGUNAAN DISIPLIN DAN ADJEKTIF DISIPLIN Oleh : La Tangang Dosen Tetap Jurusan Pend. Materi Presentasi Fisika FKIP Universitas Haluolo pada Workshop PLPG, SARA BINTANG, KENDARI, 10 November 2015
Bentuk Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Diuraikan Berdasarkan Kompetensi Dasar (KD) timbul? Bagaimana? Ikuti langkah-langkah berikut: Ambil/pilih/tulis DX Lingkari/garis kata yang menunjukkan perilaku yang diinginkan sesuai dengan efek KD-nya, ini biasanya dikenal sebagai Kata Operatif (KKO) dalam KD tersebut. analogi KKO adalah dengan “K) dalam arti rambut wanita menurut pengalaman selalu melahirkan lebih dari satu atau banyak anak.
Cara Membuat Indikator Pencapaian Kompetensi Dalam Rpp
KD: 1.6 Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan. Sekarang masukkan rumus IPK dari uraian di atas, misalnya: Menjelaskan sistem peredaran darah besar pada manusia. 2) Berisi materi/pengetahuan utama (III) syarat perilaku dan/atau metode pembelajaran (kata kunci tambahan atau cukup)
Indikator Pencapaian Kompetensi Ipk
Berisi tingkah laku, didemonstrasikan oleh KKO: mengembangkan sistem peredaran darah besar yang berisi materi pembelajaran, ditunjukkan: Sistem Peredaran Darah Besar pada Manusia. Kondisi dapat menggambarkan perilaku dan/atau gaya belajar, BUKAN VIDEO. KESIMPULAN / KEPUTUSAN : Rumus IPK memenuhi syarat, benar dan tepat. Namun, rumus IPK dapat disempurnakan dengan cara ini: Menjelaskan sistem peredaran darah besar pada manusia melalui simulasi atau diskusi.
Kegiatan Pembelajaran (KP) Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan harapan/tujuan agar siswa dapat menunjukkan/mengamati/menginginkan perilaku sebagai indikator kompetensi pada mata pelajaran. Kata kunci rumusan KP yang baik dan benar adalah: (1) Berisi interaksi (Guru dan Siswa, siswa dan siswa, serta siswa dan Sumber Belajar) (2) Berisi materi/doktrin utama (3) Dapat menggambarkan situasi perilaku dan perilaku . / Atau mempelajari cara melamar.
Sekarang lanjutkan dan perbaiki rumus KP dari kata kunci di atas: Contoh: Mensimulasikan sistem peredaran darah besar pada manusia yang benar dan benar. Verifikasi dan Validasi Rumus IPK: Interaksi: Antara Mahasiswa dan Mahasiswa, dan/atau Antara Mahasiswa dan SB Berisi materi/pembelajaran, ditunjukkan: Sistem Peredaran Darah Besar pada Manusia. Berisi kondisi perilaku dan/atau metode pembelajaran: Simulasi
KESIMPULAN / KEPUTUSAN : FORMULA KP INI BAIK, BENAR / BENAR. Tujuan tujuan pembelajaran (TP) Tujuan pembelajaran dalam arti sempit diturunkan/diuraikan/dicerminkan dari IPK, dengan kata kunci atau kriteria sebagai berikut: Berisi pelaku atau subjek sasaran; Berisi perilaku, dalam bentuk KKO Berisi materi/kondisi pembelajaran untuk menerapkan perilaku dan/atau metode pembelajaran yang dijelaskan.
Untuk Apa Itu Indikator Pencapaian Kompetensi?
8 Berdasarkan kunci atau kriteria tersebut, rumus TP yang baik dan benar harus mengandung 4 (empat) unsur utama, yaitu: Khalayak (A), merupakan sasaran subjek/pelaku/yang mempelajari (atau siswa) perilaku (B), merupakan prosedur tertentu, apa yang diharapkan dari siswa selama atau setelah kegiatan pembelajaran akan dilakukan atau dilaksanakan; adalah kata kerja aktif transitif dan objeknya. Condition (C), syarat/syarat yang harus dipenuhi/dilakukan oleh siswa pada saat dievaluasi
Level (D), adalah tujuan minimal/tingkat keberhasilan terendah yang harus dipenuhi siswa atau siswa dalam upaya mencapai perilaku yang diharapkan. Jadi keempat kriteria tersebut adalah ABCD, sekarang buatlah rumus TP yang baik dan benar dari kriteria di atas! Contoh: Berdasarkan hasil simulasi dan/atau gambar pengamatan, siswa dapat menjelaskan dengan benar sistem peredaran darah besar pada manusia.
Berisi aktor atau subjek sasaran, siswa atau siswa (A) perilaku (B), yaitu: menggambarkan sistem peredaran darah besar pada manusia Berisi kondisi (C), berdasarkan hasil simulasi dan/atau pengamatan gambar Ada Degree (D) , yaitu. : mengembangkan sistem peredaran darah pada manusia dengan benar KESIMPULAN/ KEPUTUSAN: TP FORMULA MEMENUHI KATA KUNCI ATAU KRITERIA/KETENTUAN ABCD YANG SETUJU DAN BERARTI BENAR.
Cognitive Doman (Bloom’s Taxonomy, 1956) TINGKAT KEMAMPUAN INTERNAL KATA KERJA OPERASIONAL (KKO) Memahami Aplikasi pemahaman / Evaluasi Aplikasi Sintesis Analisis pemahaman memahami, menerjemahkan, menafsirkan, menentukan pemecahan masalah Menganalisis, membedakan, mengidentifikasi kesalahan, mengoreksi kesalahan, menghasilkan penilaian menurut norma, pertimbangkan mengingat, menunjukkan, mengetahui, menjelaskan. Mendeskripsikan, membentuk, memberi contoh, tentang, menjelaskan, Mendemonstrasikan, menghitung, membuktikan, melengkapi, mengadaptasi, Memisahkan, menerima, memilih, menghubungkan, membandingkan, membagi, membuat mendeskripsikan Mengkategorikan, menyusun, mengatur, mengatur, membandingkan, menyimpulkan, mengkritik, memilih atau menolak bantuan
Petunjuk Penyusunan Komponen2 Rpp
Mempengaruhi Doman (Krathwohl’s Taxonomy, 1964) internal capacity KATA OPERASIONAL (KKO) Acceptance Response Assessment Organization Value Characterization Mendemonstrasikan, Mengakui, Memahami, berpartisipasi Aktif Menerima nilai, Suka, Setuju, Menghargai, Menghargai Menetapkan Nilai, Bertanggung jawab Mendemonstrasikan, mempertimbangkan, melatih, bertanya, mengikuti, menjawab, mendengarkan, menyatakan, tolong Bantu, menawarkan, menyapa, tolong, datang, berlatih, berolahraga Mendemonstrasikan, menyerang, mengungkapkan pendapat, mengikuti, memulai, berpartisipasi, mengusulkan, membela, menolak Merumuskan laporan, mengatur, mengubah, menyelesaikan, mengadaptasi, membela, mengubah tindakan, publik, menunjukkan, menyimpan, melaporkan, membuktikan, membela, mempertimbangkan
Doman Psychomortor (Taksonomi Siropson) TINGKAT KEMAMPUAN INTERNAL KATA KERJA OPERASIONAL (KKO) Persepsi kesiapan Gerakan terpandu Gerakan kebiasaan Gerakan kompleks Penyesuaian Pola Gerakan Kreativitas untuk menginterpretasikan stimulus, merangsang kepekaan, membedakan, fokus, bersiap untuk meniru contoh yang terampil, menganut suatu pola Beradaptasi Keterampilan dengan penuh semangat menciptakan yang baru memilih, membedakan, mempersiapkan, menetapkan, mendemonstrasikan, mengidentifikasi, menghubungkan, memulai, memulai, bereaksi, mempersiapkan, memulai, menjawab Berlatih, memainkan, mengikuti, bekerja, mencoba, menunjukkan, menginstal, membangun, bekerja, membongkar , perbaikan. atur, atur, mainkan Ubah, sesuaikan, atur ulang, buat variasi Desain, atur, buat, rancang, atur, rencana
DOKTRIN MEDIA Oleh : Dr. La Maronta Galib, M.Pd. Seorang pembaca abadi dalam pena ini. Materi Presentasi Fisika FKIP Universitas Haluolo pada Workshop Memfasilitasi Implementasi Kurikulum di HOMO 1 Konsel, 28 dan 30 April 2015
17 MEDIA KOGNITIF A. PENGERTIAN MEDIA PEMBELAJARAN Media dalam kegiatan pembelajaran adalah sesuatu yang dapat membawa informasi dan pengetahuan ke dalam interaksi yang berlangsung dalam proses pembelajaran (Interaksi Guru-Siswa, SISWA-SISWA, SUMBER BELAJAR SISWA) (Heinich, Molenda dan Russel, 1996
Penetapan Indikator Pencapaian Kompetensi
Klasifikasi Media Pembelajaran (a) Media Non Proyeksi (c) Media Audio (d) Media Video dan Film (e) Komputer (f) Multimedia (Heinich, dkk, 1996). 2. Fungsi media dalam proses pembelajaran meningkatkan rangsangan, minat, dan motivasi siswa dalam kegiatan pembelajaran. Mempercepat dan memfasilitasi tujuan pembelajaran.
Harus ada kejelasan tentang maksud dan tujuan memilih media pembelajaran (tambahan, informasi umum, hiburan, surat kelompok atau individu, karakteristik siswa, masyarakat pedesaan atau perkotaan, perbedaan warna, gerakan dan suara). Karakteristik alat belajar (manfaat, kemudahan kerja dan penggunaan). Pemberian alternatif pilihan dari beberapa instrumen yang ada dapat digabungkan dan/atau dibandingkan/dibandingkan.
Medium sains memiliki indera fisik, yang saat ini dikenal sebagai perangkat keras, yaitu suatu benda yang dapat dilihat, didengar atau diraba oleh panca indera. Yang dimaksud dengan media pembelajaran adalah perangkat lunak yang bersifat non fisik, yaitu pesan yang terkandung dalam perangkat keras yang hendak disampaikan kepada siswa. Penekanan dalam studi media pada visual dan audio.
Alat pendidikan memiliki arti alat dalam proses pembelajaran baik di dalam maupun di luar sekolah. Media pembelajaran digunakan dalam rangka komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Media pembelajaran dapat bersifat interaktif (misalnya radio, televisi), kelompok besar dan kelompok kecil (misalnya film, slide, video, OHP), atau individu (misalnya modul, komputer, radio/jaringan tape, video recorder). Sikap, kegiatan, organisasi, perencanaan, dan manajemen dibandingkan dengan penerapan pengetahuan.
Kompetensi Dasar Dan Perumusan Indikator Pencapaian Kompetensi
Media dapat menyebarkan media sosial Media dapat digunakan untuk mempromosikan siswa di awal pembelajaran Media dapat meningkatkan pengayaan dalam pembelajaran Media dapat menunjukkan hubungan Media dapat menunjukkan pengalaman yang tidak dapat ditunjukkan oleh guru Media dapat membantu huruf individu Media dapat mendekatkan hal-hal yang ada di luar. sekolah (Tresna dalam Ali 2005).
Media dapat membangkitkan motivasi belajar siswa Media dapat berperan dalam mengulang apa yang telah dipelajari siswa Media dapat memotivasi siswa untuk belajar dengan penuh semangat Media dapat memotivasi tanggapan siswa Media dapat membantu untuk mendapatkan umpan balik langsung dari pembelajaran (Latuheru, 2005).
Untuk membuat situs web ini berfungsi, kami mengumpulkan data pengguna dan membagikannya dengan pemroses. Untuk menggunakan situs web ini, Anda harus menyetujui Kebijakan Privasi kami, termasuk kebijakan cookie kami.
Enam dimensi sikap manusia meliputi keimanan pribadi, akhlak mulia, amanah dan tanggung jawab untuk berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial, lingkungan alam, dunia dan budayanya.
Perumusan Indikator Pencapaian Kompetensi Oleh Tutik
7 Dimensi pengetahuan orang memiliki kepribadian yang memiliki pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan wawasan kemanusiaan, bangsa, negara, dan kemanusiaan, yang pencapaian pribadinya dilakukan melalui cara mengetahui, memahami, menerapkan, mengkaji, mengarang; dan mengevaluasi
8 Dimensi Keahlian Orang memiliki kemampuan berpikir dan bertindak secara efektif dan kreatif dalam hal-hal yang abstrak dan konkret, yang pencapaian pribadinya dilakukan melalui cara menyimpan, menanya, bereksperimen dan mengolah, menalar, mencipta, mempresentasikan dan mengkomunikasikan.
Dimensi Kualifikasi Kemampuan Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan tanggung jawab untuk berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial, lingkungan alam, serta dunia dan budayanya Pengetahuan ilmiah, akal. dan pengetahuan prosedural dalam ilmu, teknik, seni, budaya, wawasan kemanusiaan, bangsa, negara, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian tampak mata, Keterampilan Kemampuan berpikir dan tidak efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret. dengan guru di sekolah dan sejenisnya
11 Kompetensi Inti Kompetensi inti adalah bidang kemampuan untuk mencapai SKL yang dimiliki oleh seorang siswa pada setiap jenjang atau program yang menjadi dasar untuk mengembangkan kemampuan dasar.
Pengertian Dan Hubungan Skl, Ki Kd, Indikator Dan Tujuan Pembelajaran
12 Kompetensi Inti Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti pikiran rohani.
Indikator kompetensi kepribadian guru, indikator kompetensi profesional guru, contoh kompetensi dasar dan indikator kurikulum 2013, indikator pencapaian kompetensi matematika kurikulum 2013, indikator kompetensi, pengertian indikator dalam rpp, indikator kompetensi sosial, indikator kompetensi auditor, indikator pencapaian kompetensi, indikator pencapaian kompetensi kurikulum 2013, indikator kompetensi sosial guru, pengertian kompetensi dasar dan indikator